Mācīšanās no lasījumiem un lekcijām

Saturs

• Izglītības pamati
• Vēl viens piemērs, kā mazāk mācīt, lai iegūtu vairāk mācību

Mācību stratēģijas, kas kopīgas lasījumiem un lekcijām

Efektīva mācīšanās prasa daudz mazāk laika, ja “mācāties gudri”. Lai “mācītos gudri”, mācīšanās ir jāpieņem apzināti. Lai mācītos gudri, padomājiet par stratēģijām un taktikām, kas jums jāizmanto, lai apgūtu mācību izaicinājumu. Jāapzinās, ka ir jāmaina stratēģijas un taktika, kas jums neder.

Vislabākā mācīšanās notiek lekciju un video laikā, ja liekat būt uzmanīgam un apzinātam. Vislabākā pieeja ir domāt par to, ko mēģināt iegaumēt. Uzdodiet sev jautājumus par informāciju, piemēram:

• Kas pietrūkst, ko būtu noderīgi zināt?
• Ko es nesaprotu?
• Kur es varu to labāk izskaidrot?
• Kā es varu izmantot šo informāciju jau zināmajam, citām kursu daļām, citiem kursiem un dažāda veida problēmām?
• Kādas jaunas idejas tas man dod?

Padomājiet par informāciju dažādos veidos citos kontekstos. Padomājiet par to, kā informācija ir saistīta ar to, ko jūs domājāt jau zināt. Kas jauns tajā ir jāiekļauj savā zināšanu arsenālā?

Lasījumi

Ikviens, kas ir pietiekami vecs, lai varētu apgūt šīs mācīšanās un atmiņas uzlabošanas stundas, zina, kā lasīt. Pa labi? Nav nepieciešams.

Pirmkārt, mums ir jārisina, kā studentiem tiek mācīta lasīšanas mehānika. Ievērojamam skaitam cilvēku netika mācīta fonika, kas simtiem gadu bija tradicionāls rakstpratības pasniegšanas veids gandrīz visās valodās. Tad daži pedagogi domāja, ka izglītojamie varētu vienkārši izlaist fonikas posmu un pāriet tieši uz “visu valodu”. Visu valodu lasīšanas pamatideja ir novērst to, lai izglītojamie atsevišķi sadalītu skaņas vienā vārdā, bet gan pievērst acis veseliem vārdiem un saistīt tos ar priekšzināšanām.

Es domāju, ka pareizais lasītprasmes veids ir vispirms sākt ar foniku. Tad, kad izglītojamie apgūst alfabēta skaņas, viņi var izklausīt dīvainus vārdus un atšifrēt to nozīmi. Kad fonika ir iemācīta, visa valoda kļūst par veidu, kā lasīt vārdus, nevis apzināti izklausīt katru zilbi. Starptautiskā lasīšanas asociācija (IRA) ir atbalstījusi foniku iekļaušanu visas valodas pieejā lasītprasmei.

Patiesībā tas joprojām atstāj problēmu plodding pa vienam vārdam vienlaikus. Optimālai lasīšanai ir nepieciešami vairāku vārdu kopas vienlaikus, tādējādi paātrinot pieejamā materiāla daudzumu. Domājot par vārdu kopām, valodas nozīme tiek piešķirta ātrāk un labāk nekā plūdot pa vienam vārdam pēc otra.

Lai pareizi redzētu vārdu kopas, jums jāapmāca acis lēkt garām no viena fiksācijas punkta līnijā uz nākamo punktu pa labi, pēc tam uz nākamo utt. Jūs, iespējams, nezināt, ka viss, ko acis redz, neatkarīgi no tā, vai tās ir teksta vai dabas ainas, rodas no ātrām acu kustībām no viena fiksācijas mērķa uz otru. Šos ātros lēcienus sauc sakādes .

Viltība ir paplašināt vizuālā mērķa izmēru, kas redzams ar katru snapu: tas ir, palielināt vārdu skaitu, kurus redzat katrā acu snapā, no viena fiksācijas punkta uz nākamo fiksācijas punktu. Tikai mēģinot to izdarīt, jūs varat palielināt pie katras fiksācijas redzamo vārdu skaitu. Sākumā tas var būt tikai viens vai divi vārdi. Drīz jūsu acis uzņems četrus vai piecus vārdus ar katru acu mirkli.

Šāda veida apmācība prasa apzinātu praksi, taču, ja jūs ļoti domājat par to, ko mēģināt darīt, tas sāk kļūt automātisks. Labi lasītāji grāmatā uzņem visu teksta rindiņu, piemēram, divas līdz trīs acu acis. Pārbaudes rāda, ka lasītāji ar vidējo lasīšanas ātrumu var divkāršot vai trīskāršot lasīšanas ātrumu, nezaudējot izpratni.

Izglītības pamati

Vēl viens piemērs, kā mazāk mācīt, lai iegūtu vairāk mācību