Standartizēto testu slogs

Saturs

• Galvenie punkti
• Izglītības pamati
• Vēl viens piemērs, kā mazāk mācīt, lai iegūtu vairāk mācību

Galvenie punkti

• Baidens solīja beigt standartizētus testus.
• Šis solījums tika pārkāpts, testēšana ir uzticēta šim pavasarim.
• Standartizētie testi visvairāk soda nelabvēlīgos apstākļos esošās personas, ģimenes, kuras ir visneaizsargātākās pret grūtībām.

Gaisā ir cerība, pavasara smarža, pārmaiņu gaidīšana, demokrātija var vilkties cauri. Kāpēc tad ar K-12 valsts skolām tiek pildīts solījums, satraukums?

Baidens radīja cerības, solot 2019. gada 16. decembrī, ka viņš "apņemsies izbeigt standartizēto testu izmantošanu valsts skolās", sakot (pareizi), ka "mācīšana pārbaudījumam nenovērtē un atlaiž vissvarīgākās lietas studentiem zināt. ” Tomēr 22. februārī Izglītības departaments rīkojās aptuveni, paziņojot: "Mums ir jāsaprot COVID-19 ietekme uz mācīšanos ... vecākiem ir nepieciešama informācija par to, kā viņu bērniem klājas."

Kā klājas bērniem? Viņi cīnās, tā viņi dara visu iespējamo, tāpat arī skolotāji un vecāki. Un visnelabvēlīgākie ir tie, kas visvairāk cīnās; pārejā uz tiešsaistes mācībām, visticamāk, ir bez piekļuves internetam, kuru ģimenes ir visneaizsargātākās pret darba, veselības aprūpes un dzīvības zaudēšanu. Šo testu administrēšana izmaksā 1,7 miljardus ASV dolāru, taču bērnu nodeva - asaras, šausmas, atsvešinātība - nav aprēķināma.

Lielākajai daļai cilvēku nav ne mazākās nojausmas, kas ir šie eksāmeni. Tā kā skolas dzīvo vai mirst, pamatojoties uz ieskaites rezultātiem, tiek pārbaudīts tas, ko māca, un pārāk liela izglītības daļa kļūst par bezjēdzīgu matemātikas un angļu valodas prasmi. Bērni nāk no skolas, vēloties nekad nelasīt citu grāmatu, neko nezinot par zinātni, pagātni un to, kā lasīt viņu pasauli. Skolotāji pamet barus; skolotāju trūkums bija briesmīgs jau pirms pandēmijas. Kad Betsija DeVosa pagājušajā pavasarī atteicās no šiem testiem, skolotāji bija tik atviegloti, ka daži teica, ka ir vērts pārcelties tiešsaistē, lai mācīšanai tiktu atbrīvotas sešas līdz astoņas nedēļas.

Standartizētas pārbaudes ar augstām likmēm sākās ar Džordža Buša grāmatu “No Child Left Behind” (NCLB, 2002). Programma nonāca retorikas mākonī par “piekļuvi” un “pilsoniskajām tiesībām”, raksturojot sevi kā “darbību, lai novērstu sasniegumu plaisu ... lai neviens bērns netiktu atstāts”. Līdz 2009. gadam NCLB bija atzīta neveiksme, taču Obamas administrācija to pārņēma, pārdēvējot to par Race to the Top un pieprasot, lai valstis kā nosacījumu federālajiem fondiem pieņemtu Kopējos pamatvalsts standartus, nacionālo standartu kopumu, kas pienaglots miljardi un Bills Geitss. Geitss apsolīja, ka Core "atraisīs spēcīgus tirgus spēkus", ko tas arī izdarīja, un izlīdzinās konkurences apstākļus, ko tas nedarīja.

Vienīgais, ko testēšana jebkad ir izdarījusi nelabvēlīgiem cilvēkiem, ir paziņot par neveiksmēm un atkritumu izmešanu valsts skolām. Kādi testa rezultāti mēra ģimenes ienākumus; tie korelē tik cieši, ka tam ir termins - pasta indeksa efekts. Kad testa rezultāti uzrāda “zemu sniegumu”, skolas ir simtiem slēgtas, galvenokārt maznodrošinātajos un mazākumtautību rajonos un aizstātas ar privāti pārvaldītām, peļņu nesošām hartām.

Pārbaudes un novērtēšana nekad nav strādājusi, pat ņemot vērā savu reduktīvo mērķi, paaugstināt testa rezultātus. Ir bijuši 20 gadi, lai sevi pierādītu, un "tas vienkārši nedarbojas", kā ziņo Dana Goldšteina, apkopojot starptautiskā eksāmena rezultātus, parādot, ka 15 gadus vecu cilvēku pārbaudes rezultāti kopš 2000. gada ir bijuši nemainīgi, "lai arī valsts ir iztērējis miljardus ”(The New York Times, 2019. gada 3. decembris). Tas nav spējis samazināt sasniegumu plaisu, taču tas nekad nav bijis par to: tas vienmēr ir bijis saistīts ar privatizāciju, valsts finansējuma izmantošanu privātiem hartiem, peļņas gūšanu tādiem uzņēmumiem kā Pīrsons, Houghton Mifflin, McGraw Hill.

Diāna Raviča to redzēja agri. Būdama ievērojama abu Buša administrāciju izglītības departamentu locekle, viņa bija NCLB advokāte, bet, sapratusi, ka tās patiesais mērķis ir privatizēt sabiedrisko izglītību, viņa kļuva par tās sīvāko kritiķi, izmantojot savu rakstīto un aktīvismu, kā viņa saka. lai atceltu postījumus, ko viņa savulaik atbalstīja.

Kas attiecas uz mandātu, ka pandēmijas laikā skolām ir jāievada standartizēti testi, ir interesanti, ka rīkojumu parakstīja nevis izglītības sekretārs Migels Kardona, bet gan sekretāra palīga pienākumu izpildītājs Īans Rozenblūms, kurš atšķirībā no Kardonas un citas Izglītības pārvaldes ieceltajiem darbiniekiem, nav pieredzes mācīt. Rozenblūms nāk no domnīcas “Education Trust”, kas veicina standartizētu testēšanu taisnīguma vārdā kā līdzekli rasu taisnīgumam. Šī grupa, kurai bija daļa no NCLB rakstīšanas, spieda Izglītības departamentu noraidīt atteikšanos no pārbaudēm valstīm, kuras uz tām pretendēja (vairākas valstis, tostarp Ņujorka un Kalifornija, jau bija iesniegušas pieteikumus šādām atkāpēm). Skatiens uz dažiem korporatīvajiem sponsoriem - fondiem, kurus finansēja Geitss, Marks Cukerbergs, Maikls Blumbergs, Džefs Bezoss, Walmart ģimene, parāda, cik daudz un kas iegulda testēšanā un privatizācijā.

Neviens skolotājiem nejautā, kā klājas studentiem. Skolotāji vislabāk spēj novērtēt skolēnu mācības un zaudējumus (kā Baidens labi zina, ja ir precējies). Skolotājiem ir jātiek galā ar “asarām, vemšanu un pīlinga biksēm”, ko izraisījusi pārbaude, un viņiem tagad ir jāpieliek tērauds “kārtējai haotisko testēšanas sezonai”, kā raksta skolotājs Džeiks Džeikobs The Progressive. Baidens, iespējams, ir jautājis arī skolotāju arodbiedrībām, jo ​​viņš sevi raksturo kā “arodbiedrību puisi”. Lūk, ko viņš bija dzirdējis no Nacionālās izglītības asociācijas, valsts lielākās skolotāju arodbiedrības (un Džilas Baidenas) prezidenta: “Standartizētie testi nekad nav bijuši derīgi vai uzticami pasākumi tam, ko studenti zina un spēj, un viņi tagad ir īpaši neuzticami. ” Viņiem nevajadzētu “nākt uz dārga mācību laika rēķina, ko studenti varētu pavadīt kopā ar saviem pedagogiem”.

Izglītības pamati

Vēl viens piemērs, kā mazāk mācīt, lai iegūtu vairāk mācību